Educação 
Patrimonial

METODOLOGIA

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Os diferentes aspectos da metodologia a ser aplica a caracterizam como Pesquisa in Progress. Como tal, há a definição de metas e um cronograma de aplicação de técnicas que migram de diferentes áreas do conhecimento convergindo e superpondo-se nas análises e avaliações das experimentações realizadas. A pesquisa torna-se, assim, um Projeto de Trabalho, tratado com o rigor da gestão aplicada não apenas na academia, mas principalmente em projetos de cunho industrial.

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A abordagem aqui proposta, contudo, prega um recálculo de direcionamento quando da análise dos resultados de cada Etapa, fazendo dele um projeto que tem um mapa definido de desenvolvimento, mas cujo itinerário mostra-se passível de alterações durante o trajeto. Tal qual um aplicativo para aparelhos celulares que indica uma alteração na rota ao motorista quando se depara com obstáculo ou congestionamento, a mudança de caminhos e a consequente imprevisibilidade do trajeto reforçam que, mais do que resultados parciais, o que se busca é a construção de um processo referencial de pesquisa-ação, extremamente relevante e cheio de possiblidades quando se considera que a ausência de uma hipótese reforça a busca e o empenho do pesquisador em encontrar soluções que atendam as deficiências de cada aplicação da estrutura proposta rumo ao objetivo traçado.

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Em essência, a estrutura metodológica, com insumos recebidos de diferentes áreas de conhecimento, bem como de metodologias complementares, está atrelada a uma abordagem qualitativa, mais indutiva, que tem no pesquisador seu principal instrumento. O olhar do pesquisador faz com que a essência do processo de pesquisa tenha na disciplina que deve caracterizá-lo, com a rigidez implícita de aplicação de um ou mais métodos, um paradoxo inevitável que surge e é inerente às mudanças, inovações e descobertas que ocorrem em paralelo a seu desenvolvimento: o surgimento de um novo olhar a cada Etapa. Essa tentadora atração do novo, tende a impelir o avanço em seara diferente, em um possível novo caminho que traz o desafio do desconhecido dentro do tema em questão. A manutenção do foco diante de tais tentações é condição do pesquisador ou grupo de pesquisa, que deve levar a termo a insatisfação constante com resultados apenas parciais. Nesse contexto, o objetivo específico que permeia todas as experimentações aqui descritas, e indica um horizonte de desenvolvimento, está na intenção de atingir um nível de registro que atenda a essência naturalista da intervenção, do interacionismo simbólico que se propõe, inicialmente no mapeamento de um conceito e, em um segundo momento, na aplicação das técnicas de registro, no caso específico do audiovisual, desenvolvidas para o tema em questão, comum aos subprojetos, Pertencimento, subsídio para o entendimento da ficcionalidade do discurso e sua manifestação diante da câmera.

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A abordagem para as ações derivadas do interacionismo proposto como forma de ação neste projeto encontra suas raízes em uma indicialidade, como expressa por Ginzburg, que data o final do século XIX, quando as novas ciências (a Antropologia, a Psicanálise e a Semiótica) procuram resgatar certas habilidades cognitivas que, já nos primórdios da civilização, o homem havia desenvolvido para sua sobrevivência: identificar e seguir pistas. No século XX, esse paradigma começou a se firmar como um modelo científico nas ciências humanas, mantendo uma estreita relação com técnicas empregadas na crítica de arte, na psicanálise e na investigação social. Pode-se dizer que o paradigma indiciário consiste em “observar os pequenos fatos, dos quais podem depender as inferências mais amplas. Não confiar nas impressões gerais, mas concentrar-se nos pormenores.” (GINZBURG, 1989:149).

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A citação de Agatha Christie no início deste intertítulo endossa o papel de investigador-detetive, aquele que considera todos os fatos, buscando nos detalhes, o indício que propele adiante a pesquisa. Quando tratamos de imagens, principalmente imagens em movimento, em toda sua fugidia realidade, a tarefa requer ainda mais cuidado. Barthes, quando propõe a desconstrução dos enunciados em seus elementos constitutivos analisando o processo fotográfico, afirma que “(...) toda imagem é polissêmica e pressupõe, subjacente a seus significantes, uma cadeia flutuante de significados, podendo o leitor escolher alguns e ignorar outros” (BARTHES, 1964:34).

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A câmera configura-se como uma potência facilitadora da comunicação com o grupo de interesse pesquisado. O conhecimento obtido por meio da "Câmera Participante" não é um segredo roubado, mas um processo de troca.  O filme (ou vídeo) não é tampouco pensado no registro documental - aquele que quer resgatar, salvar da extinção das culturas em processo de desaparecimento - mas é, para Jean Rouch, uma efetiva possibilidade de compartilhar com o grupo a produção de um conhecimento em si. (HIJIKI, 2006).